一个5岁的小男孩被诊断为脑瘫，他有脑积水，双眼窝不对称、凹颈、鸡胸、在背部中央有大量突出的骨质、左腿瘸和右腿畸形，他是一所特殊教育学校的一名学生。
心灵总能折射出美丑
一位从特殊教育专业毕业的老师来到这所学校，她发现这个小男孩，除了在坐姿的情况下能够支撑住自己的身体保持平衡和进食外，其他所有的事几乎都需要在别人的帮助下，才能完成。
由于这所学校是*府资助的，所以经常会有许多参观者。有些参观者会用友善的方式与孩子们互动，而有些则会表现厌恶的神色。
作为一名老师，她对一些人感到反感，觉得她们就像动物园里的动物被游人们参观着。
有一次，她的面部表情和语调语气出卖了她。这名男孩关心的问老师发生了什么，她试图用一种隐晦的方式向孩子进行解释，这些人没有权利把消极的反应强于她们。
但这名男孩则只是简单地说：“也许他们不习惯被这么小孩子围着吧。”
这名男孩的简单的回答，让这位老师内心受到了触动。
一个外表异于常人的脑瘫男孩，竟有如此敏锐的直觉力，在其孱弱的外表下却拥有一颗包容而善良的心，由此及彼，每名教育者都应该向他学习，重新找回真实的自我，重新审视我们的教育。
无论老师，还是家长，一提到学习，一面对孩子，就会使自己变成了权威的专家，总是摆出一副居高临下的姿态，以极其苛刻的态度来审视孩子，即使自己曾经的表现不如孩子。
而对于孩子来说，他们在捕捉老师和家长的情绪变化时，常常很敏感，哪怕你试图隐藏自己真实的情绪，也能被他们所感知。
因此，他们不得不在老师和父母面前伪装，时刻揣测大人的心情，又如何能够专心地去做好自己的事呢？
其实，当我们放低姿态，不是以一种苛求别人的态度苛求孩子，与他们更加平等的交流，倾听他们的心声，往往改变就会一点一点发生。
信任就是对未来的投资
有一次音乐课上，这名脑瘫男孩突然说想要跳舞，因为他们都非常喜欢音乐课，这时就会变得异常兴奋。
包括这名老师在内的几名成人，面面相觑，不知该如何是好。她们担心如果这名男孩做不到，就会让他觉得十分沮丧。
正当老师们不知所措时，这名男孩要求将他放到地上。这名老师不得不按照他的要求去做了。此时，她的内心紧张急了，她真的不愿意这个不不幸的男孩受到打击。
但令她惊讶的是，这名男孩竟然慢慢地直起了上半身，还跟着节奏摇摆起来，准确地踩中了“节拍”。
这名老师简直不相信她所看到的一切，无论是她所接受的教育，还是她的所有经历，都没办法证明这一切，但奇迹就是这样发生了。
其实，每个孩子都有这样的成长力量。他们从出生以来，就渴望着尝试，渴望着挑战困难，渴望着被大人所认可。但往往由于受我们自身学识和经历的制约，总是不愿意放开手让他们去尝试，去试错，去自由地成长。
回顾婴儿的成长经历，我们不难发现，他们从爬到站立，从站立到行走，从行走到奔跑，所有这一切都不是教出来的，尤其不是靠说教让他们学会的，都是他们不断尝试、不断犯错，才最终学会的。
那么，为什么当他们越来越快地成长以后，反而需要我们不停地用语言教他们学习。难道从他们开始学会第一词以后，后面成千上百的字词、语句都是老师或家长一点一点教会的吗？
如果我们仔细回想，就会发现，儿童的成长超乎想像，十年前后，他们判若两人。而我们自己却几乎没什么变化，甚至停滞不前。
所以，儿童入学前后所遇到的各种困难，往往都是由于老师或家长的限制和不信任所导致的。这一根源在于，儿童的成长速度与我们的成长速度不同步，结果大人们太过自信，太过依赖自己浅显的认知和经历，变得不信任他们，反而限制他们的成长，让他们无法做回真正的“自我”。
你看到的不一定是事实
这名小男孩由于家庭原因，从小养成了嘴巴里含着食物的习惯。因此，在这所特殊学校，教他如何吞咽放进嘴里的食物是很重要的一件事。他五年时间里都在练习正确的进食方法。
每天，老师都会告诉他午餐是什么，他也总会笑着说：“太好了！”
有一次，老师像往常一样把奶油玉米摆在他面前。
他深吸了一口气，突然嚎啕大哭起来。这把老师吓坏了，因为他从未发过牢骚，从未生过气，也从未大哭过。老师们猜测他可能是哪里不舒服，于是轻声地安慰他。
再又啜泣了一会儿后，他深吸了一口气，哽咽着说：“老—老—老师，我不喜欢奶油玉米。”
显然，在这么长的时间，尽管老师们很关心这个孩子，但却从未意识他内心的真实想法。
很多时候，我们在对待孩子们时，也会用这样的态度，即我原以为，但事实往往与此相反。
比如，当看到孩子的作业写得不太工整，或者有一些错误，就会认为是孩子不认真；当我们看到孩子某一次成绩考得不理想，就会认为他没努力；
也有的时候，当我们看到孩子写得工整且与答案一致的作业，就认为他已经完全理解了这些题；当我们不厌其烦地告诫他要为自己的未来好好学习时，就认为他真的理解了学习对未来有多么重要……
其实，当老师或家长从自已以为的视角看待孩子时，常常就会犯主观的错误。而这也是导致孩子青春期出现叛逆的主要原因，久而久之的伪装和欺骗常常会产生更大地反弹，就像那个善良的小男孩一样。
老师不一定总是对的，家长也经常会犯错，这就是作为一个完全的人应该有的姿态。但我们试图将这些真实的自我隐藏起来、伪装起来，又如何能够以客观的视角来看待孩子？又如何能与他们进行心与心的交流？又如何能真正走进孩子的内心世界？又如何能够成为他们未来发展的促进者呢？
罗杰斯说过：“要想成为别人学习的促进者，教育者必须首先成为自己学习的促进者。”发现自我、认识自我才是对孩子成长的最有力的支持。